Пережитые нравственные знания
Хотя усвоение нравственных понятий является важным звеном в нравственном формировании личности школьника, но еще важнее является перевод превращенных понятий в его личные убеждения, так как понятия сами по себе не переходят в действия, они всегда опосредуются убеждениями. Для этого надо, чтобы в нравственной деятельности учащиеся вырабатывали свои взгляды на действия и поступки и чтобы эти взгляды были твердыми. Твердый взгляд, в котором проявляется уверенность в истинности и правоте моральных идей и которым личность готова следовать, называется нравственным убеждением.Субъективно обоснованные и пережитые нравственные знания, подкрепленные жизненным опытом и общественным мнением, значительно успешнее превращаются в убеждения. Следователь но, нравственные убеждения — это и глубоко пережитые знания
моральных принципов и норм, ставших руководством к действию личности. Поэтому без должного положительного и эмоционального отношения к принципам нельзя сформировать у школьника необходимых нравственных убеждений. В формировании нравственных убеждений важное значение имеет отрицательная установка личности к аморальным нормам поведения, которые встречаются ей в различных ситуациях. «Нравственные убеждения, отличаются двумя специфическими особенностями. Во-первых, простое знание моральных требований переходит в осознание их необходимости и, как следствие этого, происходит внутреннее принятие внешних поведений, органическое слияние их с волевым побуждением к действию, что составляет устойчивую жизненную позицию личности.
Во-вторых, если говорить о коммунистическом сознании, нравственные убеждения связаны с качественно новым характером подчинения личных желаний, стремлений, помыслов общественным интересам, воплощенным в требованиях общественной морали».
Формированию нравственных убеждений присущ ряд стадий.
На первых порах ученик убеждается в необходимости восприятия и истинности нравственных знаний, затем он использует эти знания в практике поведения, являющегося для него не принуждением, а потребностью. Складывающиеся убеждения могут находиться в противоречии с имеющимися уже убеждениями. Преодолеваются эти противоречия путем сопоставления положительных и отрицательных поступков. Неравномерность формирования убеждений определяется возрастными и индивидуальными особенностями учащихся, накоплением опыта поведения.